Coöperatief leren

Bron afbeelding

Voor het visiestuk moeten we een standpunt opstellen en deze onderbouwen met een theorie. Momenteel ben ik bezig met het zoeken naar een onderwerp en geloof mij het is moeilijk. Ik vlieg van links naar rechts. Maar een onderwerp vind ik niet. De oorzaak is te vinden in een gemiste les. Tijdens de uitleg van het visiestuk zat ik in Enschede voor een Europees project en daar moest ik bij zijn. Maar dat startte precies op de dag dat de uitleg was. Dat was natuurlijk balen en hoe goed ook de notities van de klasgenoten waren, ik begon met een achterstand. Ik heb tot nu toe nog geen een les gemist, omdat ik bij elke bijeenkomst iets leer wat ik later kan gebruiken. Het is mij tot zover duidelijk dat ik mijn visie moet opstellen en moet onderbouwen. Goed nogmaals maar eens zoeken naar mijn visie. Stil staan bij wat ik belangrijk vind. Om te starten ben ik gaan kijken, naar wat de visie van onze school is. Hoe herken ik mij hier in of waar liggen de verschillen. Al snel komt een woord/ zin in de schoolvisie naar voren. De 21e eeuwse vaardigheden. Wat zijn dit en waarom wordt dit genoemd? De vragen heb ik mijzelf regelmatig gesteld en ik ben mij gaan verdiepen in wat de 21e eeuwse vaardigheden in houden. Hierbij kom ik tot de conclusie dat samenwerken een belangrijke rol speelt bij deze 21e eeuwse vaardigheden. Dat sluit aan bij mijn visie. Yes het onderwerp, samen werken ofwel coöperatief leren!

Hierbij de link naar mijn visiestuk en de bijbehorende beoordeling.

Glassperlenspiel

Een greep uit ons product

Oke het is tijd voor het Glassperlenspiel. Niet het boek, maar een activiteit! Na veel onduidelijkheid krijgen we een uitleg die een boel, nou ja, nog meer uhh, tja onduidelijkheid geeft. We zitten met alle klassen in de kantine en kijken elkaar een beetje beduusd aan. Ik ben gewoon ergens aangeschoven en zit met een aantal studenten aan tafel die ik (nog) niet goed ken. Er zit gelukkig iemand bij die het wel begrijpt, want ik ben de weg even kwijt. Gelukkig wordt het naar haar uitleg voor iedereen aan tafel een stuk duidelijker. We gaan kijken naar een onderwerp van onze keuze en gaan gezamenlijk zoeken naar theorieën die deze stelling of aanname onderbouwen. Ook moet er gezocht worden naar praktijk voorbeelden en eventuele tegengeluiden om de stelling of theorie te onderzoeken. Het is de bedoeling dat we verschillende theorieën gaan vinden bij een centraal onderwerp. Oke, daar gaan we. Gelukkig heb ik ter voorbereiding op vandaag een aantal boeken meegenomen, waaronder "het canon van het Leren". Dit werd aangeraden door een medestudent en hij blijkt nu erg goed van pas te komen. 

Kennisclip bloggen

Zo de opdracht is door de docente (via een kennisclip) uitgelegd.
We maken een filmpje, volgens een protocol wat nodig is om een kennisclip te maken. Onze studiegroep is te groot om 1 product te maken, dus hebben we de groep in tweeën gedeeld. Het eerste wat we moeten gaan doen is bepalen wat het onderwerp is. Om dit te bepalen nemen we ieder 20 minuten de tijd om te kijken welke onderwerpen ons het meeste aanspreken, een doel te bepalen en een grove tijdsplanning te maken.

Na het verlopen van de tijd zijn we weer bij elkaar gekomen. Er wordt in een brainstormsessie gesproken over de verschillende onderwerpen. Feedback, Feedforward en Feedup wordt besproken, maar ook de andere eerder gelezen stukken. Uiteindelijk wordt er niet gekozen voor het uitwerken van een onderwerp wat we al behandeld hebben. De verwachting is dat de klasgenoten hier naar zullen kijken. Wij willen graag naar voren kijken en we kijken daarbij specifiek naar LA 2. Hierin gaan we Bloggen en niemand van ons weet hoe dit moet en wat dit nu exact is. Nou ja, bijna niemand ;). Er wordt onderzocht welke media er zijn om te bloggen en uiteindelijk wordt er gekozen voor WordPress. Een, op het eerste oog, eenvoudig medium waar veel over te vinden is. Er wordt een script geschreven en een verdeling van de taken. Het is veel lachen, maar als het puntje bij het paaltje komt, de zenuwen. Hier het resultaat van de opdracht.

Visiestuk

Bron afbeelding

Er komt steeds meer informatie over het visiestuk binnendruppelen. Hier even een paar korte, maar mogelijk goede tips om je verslag met een goed te behalen.

1. Download de beoordelingsrubric en acteer op het niveau van 'Goed'. Op deze manier weet je bijna zeker dat je resultaat voldoende is.
2. Geef elkaar feedback, feedup en feedforward. Je leert hierdoor stil te staan bij wat niet goed is, wat er beter kan en hoe het beter kan. Je leert hierdoor erg goed wat jezelf beter kan doen. Wees hierbij liever te kritisch en stel vragen, of geef handreikingen voor degene die je beoordeeld. Hoe scherper je bent, hoe meer je zelf leert! 
3. Ontvang je feedback op, zie het niet als kritiek! Gebruik het om te leren en neem het serieus. Als iemand anders uit je klas jou tekst niet begrijpt, dan heb je een grote kans dat de docenten die ook zien en het betitelen als "open voor interpretatie", met andere woorden, je bent niet concreet genoeg!
4. Maak geen fouten bij de APA notificatie, gebruik bijvoorbeeld Scribber Generator, om de foutkans aanzienlijk te verkleinen!
5. Sommige docenten zijn echte taalkenners en herkennen elke schrijffout.
   Daarom de volgende tips:
   - Laat je visiestuk altijd door een ander op taalfouten nakijken, nee echt doen!
   - Laat het woord 'er' zoveel mogelijk uit je visiestuk en voorkom het woord 'ik'.
   - Voorkom extra spaties! Een ergernis voor sommige docenten en daarnaast slordig. Het is te voorkomen door via de "zoek en vervang" functie te zoeken naar dubbele spaties en dit te vervangen door een enkele! Super snel en zeer eenvoudig dus.
   - Bij het inleveren van je visiestuk hoeft er geen "inhoudsgave" te zijn. Dit is natuurlijk handig bij het opstellen van je visiestuk, maar verwijder hem bij het inleveren.

APA

Bron afbeelding

APA, vandaag staan we hier bij stil. Hoewel er door het veelvuldig lezen al duidelijk geworden is wat dit inhoudt. APA is een manier om duidelijk te maken wie eigenaar is van de tekst. Het is een manier om je bronvermelding volgens een vooraf geduide schrijfmethode uit te werken. Er zijn twee belangrijke zaken waar je rekening mee moet houden.

1. In de tekst verwijs je naar de bron, door alleen de achternaam te gebruiken van de schrijver(s) en het jaartal van publicatie. Voorbeeld: (Hattie, 2009). Je gebruikt altijd de haakjes en een komma tussen de achternaam en de datum. Heb je meerdere schrijvers van een artikel dan moet je deze noemen tot maximaal 5 namen. Je moet de achternamen verbinden met een & teken! Voorbeeld: (Hattie & Timperley, 2008). Let daarbij goed op de punt (.) deze staat nooit, binnen de haakjes en wordt alleen gebruikt aan het einde van een zin. Heb je nu meer dan 5 schrijvers dan mag je ook et al. gebruiken. Voorbeeld (Hattie et al., 2009). Et al. eindigt op een punt gevolgd door een komma voor het jaartal. Heb je nu meerdere bronnen (dus meerdere artikelen) die iets vergelijkbaars beschrijven, dan mag je hier ook naar verwijzen, maar je moet ze herkenbaar maken door een het scheidingsteken punt komma ;.  Voobeeld (Hattie, 2009; Laar, 2010; Van de Broek, 2013).
2. Aan het einde van de je visiestuk, of artikel, werk je de bronnenvermelding verder uit. Deze wordt vaak de 'Literatuurlijst' of 'Bronvermelding' genoemd. Deze is verplicht! Het is een beetje lastig uit te leggen hoe je dit moet uitwerken, maar hierbij geef ik een link naar Scribber, dit is een website die je helpt APA te begrijpen (i.p.v. dat document wat je krijgt van de Fontys, waar niet doorheen te komen is). Nog veel handiger is de Scribber generator. Hier kun je stap voor stap de gegevens invoeren en Scribber generator hoest de schrijf notificatie voor je uit. Zowel, hoe je het moet verwijzen in de tekst, als de schrijfwijze voor de bronvermelding! SUPER HANDIG!

Overzicht periode la 1

Tijdens LA 1 zijn er 3 thema's waar we aan werken.

Bron afbeelding

"Hoe leren werkt", "Leren in beweging" en "Perspectieven op leren". Thema's die allen aansluiten bij het thema "LA 1 Zin in leren". Wij krijgen te horen dat er verschillende producten ingeleverd moeten worden. Zowel formatief (ontwikkelingsgericht) als summatief (examinerend of kwalificerend). Hiervan even een opsomming:

1. Kennisclip: formatieve groepsopdracht,
2. Glassperlenspiel: formatieve groepsopdracht,
3. Visiestuk: summatieve individuele opdracht.

Tijdens de 3 thema's, die volgens een tijdspad doorlopen worden, staan we stil bij leren en verschillende onderzochte methodieken. Spannend!

Kick off

Snuffelen, heel veel snuffelen. Hoe werkt de Fontys, welke systemen gebruiken ze en wat is 'nice to have' of de echte 'must have'? In deze periode mogen we een boel lezen. Dat is nou net niet mijn ding. Lezen en dyslexie gaan niet goed samen. Goed zo dat is er uit. Ik heb dyslexie en ga een Master volgen. Iets wat mijn docent wiskunde van de MAVO tijd zich nooit had kunnen indenken. Ik kan mijn zijn woorden nog zo herinneren. "als je dyslexie hebt, dan ben je gehandicapt en gehandicapte kinderen zullen nooit ver komen". Gelukkig zat hij er naast (net als veel van zijn berekeningen).

Maar goed dyslexie en ik, al sinds mijn jeugd zit er een stempel op. Kan niet lezen, wil niet lezen, kan niet schrijven en wil niet schrijven. Slecht handschrift en vooral te veel fouten. Dit hoor ik al jaren en het wordt ook als feedback gebruikt tijdens mijn functioneringsgesprek. Ik vind dit klote om te horen, omdat ik over het algemeen minder schrijffouten maak dan andere collega's, sneller type en bewuster om ga met mijn woorden. Dyslexie blijft en zo ook de stempel. 

Lezen en ik gaan al jarenlang niet samen, maar nu moet het echt ophouden. We moeten vrienden worden. Gelukkig is veel literatuur in het Engels, want deze taal vind ik makkelijker om te lezen dan Nederlands. Waarom, echt geen idee. Maar ik lees meer woorden en begrijp de Engelse woorden beter, dan de Nederlandse woorden. Goed nu weet je iets over mij, terug naar het onderwerp. 

Visiestuk

Met terugwerkende kracht:

Bron afbeelding

LA 1, waar ging het ook al weer over? Momenteel zit ik in het begin van  LA 5 en kijk ik terug naar de afgelopen LA's. Waarom? Nou dat heeft te maken met het ontwikkelen van de eindopdracht van LA I&O. Aan het einde van leerjaar 2 moeten we de leeragenda inleveren met een beeldverslag. In LA 2 hebben wij leren Bloggen, waarbij de aandacht ligt/lag op het in kaart brengen van het geleerde. Het bloggen lijk mij daarom een uitgelezen manier om te werken aan het beeldverslag en de leeragenda, mogelijk aangevuld met bewijsstukken of verdiepingen.

Tevens kan de blog gebruikt worden door andere studenten van de MLI, mogelijk ter inspiratie of als vermaak, want ik ga regelmatig de fout in, ben soms gefrustreerd of geïrriteerd. Ik probeer deze gevoelens (soms even door een nuance filter gehaald) ook neer te zetten. Want het toont mijzelf hoe ik met de problemen en het leren om ga. Mogelijk herken jij je ook in mijn gevoelens of leerroute en geeft je het jou rust, of juist een duwtje in de rug. Maar misschien heb je er helemaal niets aan.